芭蕉民族初級中學整潔干凈的校園環境

非遺文化進校園。

非遺文化進校園。

“我從1982年參加工作就一直在芭蕉鄉,算起來我也是教育系統的一位‘老人’了。”提起芭蕉侗族鄉教育事業的變化,中心學校教師鄧孝志感慨頗深,38年的時光足以見證該鄉教育事業正進入“黃金時期”。

芭蕉侗族鄉作為恩施市唯一的少數民族鄉鎮,以教育均衡發展為重點,以改革創新促發展,以規范管理求質量,有效推進全鄉教育持續、健康發展。

搶抓機遇 優化環境

讓校容校貌“靚”麗十足

走進學校,映入眼簾的是寬闊、潔凈的操場,美麗的校園環境讓人感到格外舒暢……這是芭蕉侗族鄉各學校的“靚麗”縮影。

據悉,全鄉共有21所中小學及幼兒園,在校生人數近5000,屬于教育大鄉。近年來,恩施市教育局、鄉黨委負責人曾多次走訪,了解各校發展現狀、解決學校實際困難、補足學校發展短板。恩施市教育局、鄉黨委班子成員實行包保駐校制,“一對一”幫扶指導學校發展。

在上級部門的大力支持下,該鄉搶抓“全面改薄”“兩類學校”建設機遇,逐步改善學?;A設施,不斷加大投入,按照“高標準、高質量、高水平全面推進基礎教育現代化建設”的要求,合理布局教育資源、提升教學配套設施,提檔升級中小學教學設施設備,全面提升硬件水平。

“我們想方設法改善學校硬件設施,將公用經費最大限度用于教學,目的就是要解決農村小班額、辦學效益低等問題,最終實現辦好人民滿意教育的目標……”鄉中心學校負責人介紹,學校環境的“提檔升級”,就是為了讓孩子們在良好的環境里幸福學習、健康成長。

在提升硬件建設的同時,全鄉中小學、幼兒園注重校園文化建設,標語、板報、文化墻、宣傳欄等處處滲透育人氣息。該鄉還適時開展校園文化建設試點,通過校園文化建設,大大提升學校發展品位。

不落一人 精準關愛

讓扶貧政策“惠”到實處

5月,該鄉以“與愛同行”為主題,組織全鄉教師進行大走訪,對學生開展“一對一”精準關愛。

“停課不停學”期間,全鄉中小學充分通過家長會、屋場會、群眾會等方式,宣傳、解讀資助政策;利用教師大走訪模式,落實1名教師結對幫扶至少1名特殊學生的包保責任制;對特困生、留守兒童、學困生、殘疾兒童、服刑人員子女等多次走訪,多措并舉宣傳相關政策,切實提高百姓對政策的知曉度。

“還有2個月就要參加中考了,我們老師會盡心盡力幫助你。”5月8日,在芭蕉民族初級中學初三留守學生歐陽秋家中,7名教師為歐陽秋進行“一對一”教學指導,為歐陽秋鼓氣加油。

目前,全鄉有留守兒童595名,已建立“親情小屋”14間,聘請愛心媽媽7名,對留守兒童進行思想引導、生活指導、學業輔導、心理疏導和政策宣導,形成了學校、家庭、社會“三位一體”的關愛格局和“覆蓋到邊、監護到位、關愛到人”的親情網絡,實現了教師“一對一”幫扶關愛機制,每學期不定時家訪、不定時交心談話、互動游戲、成果展示、學業輔導,時刻溫暖留守兒童。

“我們安排教師每周為22名殘疾學生送教上門。”鄉中心學校負責人介紹,學校遵循“家長自愿、定期入戶、免費教育”的原則,負責送教的教師根據服務對象的殘疾類別、生理和心理特點,制定個性化教育方案,詳細記錄送教輔導的過程。

在送教過程中,注重對家長的康復知識培訓和對殘疾兒童的潛能開發,提高殘疾兒童的認知能力和適應社會的能力。每次送教教師都會耐心同孩子交流,和孩子一起做游戲,保質保量完成送教任務。

輸血造血 夯實師資

讓隊伍建設“活”力四射

“農村教育發展必須抓好教師隊伍建設……”在思政課上,鄉黨委宣傳委員為全鄉中小學負責人講解如何抓教師隊伍建設。

2014年以來,全鄉共招錄義務教育教師37名,從外縣鄉調入教師65人,為教育事業可持續發展提供了強有力的人才支撐。在教師管理上,該鄉優化學校師資配備,根據學校布局結構調整、不同學段學生規模變化情況等,及時統籌分配、安排教師,實施從超編學校抽調老師到薄弱學校支教制度,鼓勵、支持優秀教師在管理崗位歷練,為薄弱學校進行“輸血造血”。

該鄉樹立學校校長、管理人員“向我看齊”意識,主動任教一線教學,身先士卒、當好表率、勇挑重擔;中心學校做好“堅強后盾”,駐點督學教師每周到校協助學校負責人;激發教師工作積極性,建立健全教師評價考核機制,讓教師在物質和精神上有更多的獲得感。

“我們全力支持教師積極參加外出培訓與交流活動,用先進的教育理念武裝學校的教師。”鄉中心學校政工人事教師介紹,近年來,全鄉教師參加各級各類培訓項目共175個,培訓教師5620人次。2018年秋季開始,武漢大學對口幫扶,芭蕉侗族鄉白果樹小學到武漢大學附屬小學跟崗培訓8人次。

穩中求進 進中爭先

讓教學質量“硬”朗起來

“健好身、上好課、掃好地、吃好飯、睡好覺、走好路、乘好車、管好物、著好裝、上好網。”開學第一課上,老師以“十好”行為規范為主題,向學生們講解正確的行為習慣。

該鄉將踐行“十好”行為規范貫穿融入到校園、班級、寢室文化建設中,對學生進行入理、入心、入情的深入教育,把強化訓練轉化為自覺行為,課上課下一個樣,校內校外一個樣,形成“自我教育、自律成長”的良好校風和學風。在抓好德育常規教育的基礎上,深入開展“文明行為”“文明鄉風”教育活動,以“六城”同創、“經典誦讀”等活動為載體,培養師生良好的行為習慣。

該鄉還積極開展教研教改,推進課堂教學改革。初中推廣“學教練”教學模式,小學推廣“361快樂課堂”教學模式。各校采取校本教研與區域交流相結合,開展“課內比教學”活動、“一課一名師”評選,切實做好“高質課堂”建設工作,在“雙管齊下”的模式下達到以優促學、以學提質的目標,促進學校教學高質量發展。

同時,該鄉充分運用城鄉學校幫扶、優質學校帶薄弱學校的方式進行全方位幫扶,以集團化辦學形式帶動成員學校教育管理水平和教學質量的提高,開展領導班子成員交流掛職、教師隊伍交流幫扶、教師結對幫扶和教學研訓活動,提升學校發展活力,為教學質量打好基礎。

“風好正是揚帆時,不待揚鞭自奮蹄。”芭蕉鄉教育系統牢固樹立“抓教育就是促發展、抓教育就是惠民生、抓教育就是打基礎”的理念,大力推進教育事業全面協調可持續發展。往昔“甘霖盡灑”,期待“桃李滿園”,芭蕉教育發展新畫卷正在徐徐鋪展。

責任編輯:劉艷
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